Вы просите у знакомого книгу он с готовностью соглашается

Решите психолого-педагогическую задачу № 9 — Студопедия

Вы просите у знакомого книгу. Он с готовностью соглашается дать вам ее и начинает искать на полках. Ищет, ищет Казалось бы, все обыскал – книги . «Так ты сейчас ничем не занята?» — «Для тебя у меня всегда найдется время» 4. Вы просите у знакомого книгу. Он с готовностью соглашается дать. Как вы считаете, на какую, информацию надо полагаться в случае явного расхождения вербальной и невербальной Вы просите у знакомого книгу. Он с готовностью соглашается дать вам ее и начинает искать на полках. Ищет.

Том несколько раз напоминал ей об этом, но она все время забывала о своем обещании. Прошел месяц, и перед экзаменами Бетси принесла обещанные тетради, но Том сердито отказался от. У заведующего мастерской модельной обуви Сидорова появилась возможность командировать одного из сотрудников в Италию для обмена опытом. Претендентами на поездку стали Петров и Иванов. Петров —более компетентный, перспективный, творчески мыслящий сотрудник Иванов — всего лишь хороший исполнитель, но за Иванова просила Васильева, чья поддержка Сидорову нужна в приобретении сырья и фурнитуры.

И хотя все сотрудники мастерской считают, что в Италию должен ехать Петров, Сидоров поддерживает кандидатуру Иванова.

Рафик и Газик продают на рынке в Москве мандарины. Газик считает, что нужно приходить попозже, садиться подальше и продавать по 35 рублей, чтобы быстро продать товар и уже в субботу улететь на историческую родину за новой партией мандаринов. Специфика конфликта в образовательной среде.

Прочитайте приведенные ниже зарисовки из школьной жизни. В каждом эпизоде дан один из успешных вариантов поведения педагога. Проанализируйте каждую ситуацию и, учитывая знания психологических особенностей подросткового возраста, дайте ответы на вопросы: У меня в классе был очень симпатичный, но очень трудный мальчик.

Практикум по психологии общения: Упражнения и задачи

Учителя никак не могли заставить его подстричься. Я подошла к нему и сделала по поводу его красивых волос комплимент, но заметила, что он был бы гораздо привлекательнее, если бы немножко постриг. Он сначала не согласился, но я его убедила, обрисовав прическу, которая ему бы подошла.

На следующий день он пришел с аккуратной прической, сообщив, между прочим, что подстригался в салоне. В пионерском лагере в моем отряде был очень интересный мальчик, звали его Славик. С самого начала он как-то уединялся от ребят, ходил все время один, очень молчаливый, тихий. Я попыталась с ним говорить, но он больше отмалчивался. В конце концов нам с ним удалось установить контакт. Оказалось, что мальчик он очень умный, начитанный, знает гораздо больше своих сверстников, а вот дружба у него ни с кем не получается.

Однажды на прогулке я предложила ему рассказать ребятам одну из прочитанных им историй. В первый раз он рассказал ребятам о жизни австралийских животных. Далее последовали рассказы фантастические, приключенческие и. Ребята привязались к Славику, им нравилось слушать его рассказы. Благодаря чему действия педагога привели к положительному результату?

Что, на ваш взгляд, позволило избежать конфликта? Благодаря тому, что педагог не заставлял ребенка, а решил вопрос не стандартно, намеком, комплиментом, убеждением с помощью обрисовки.

Не было конфликта, потому что педагог был мудр, и отнесся с пониманием к ребенку. Педагог поступил мудро, привлек ребенка в общественность, ведь если бы, педагог не обратил внимание на ребенка, Славик был бы без друзей. Так же учитель увидел в ребенке его сильные стороны, и благодаря этому он адаптировался в коллективе. Конфликта не было, потому что учителю было не все равно на ребенка, следовательно, педагог будет поддерживать ребят постоянно.

Представьте встречающиеся в таких ситуациях ошибочные варианты поведения педагога, дайте психологические обоснования их неправильности. Педагог мог так же давить на ребенка, и это было его ошибкой, учитель так же мог прибегнуть к оскорблением. Учитель мог не обращать внимания на ребенка, не помочь ему влиться в коллектив, не узнать о том что ребенок на самом деле очень интересный, и активный.

Проанализируйте по приведенным примерам влияние на слушателя одновременно слов и жестов. Какие выводы можно сделать в описанных ситуациях? Как вы считаете, на какую информацию надо полагаться в случае явного расхождения вербальной и невербальной информации? Невербальной информацией жестикуляция, мимика, пантомимика — движения и позы, направление взгляда, визуальный контакт, покраснение и побледнение кожи, стереотипы моторики, интонация и голос, рукопожатия, объятия, поцелуи, похлопывания, толчки, поглаживания, касания, пощечины, удары.

Жесты, мимика пантомимика — это движения, отражающие внутренние эмоциональные состояния человека. Их значимость в коммуникации настолько велика. Жесты при общении несут массу информации. Фрейд, беседуя с пациенткой о том, как она счастлива в браке, заметил, что она бессознательно снимала с пальца и надевала обручальное кольцо.

Практическое занятие № 4

Ей в тягость брак. Служащий рассказал начальнику о своем проекте реорганизации работы отдела. Начальник сидел очень прямо, плотно упираясь ногами в пол, не останавливая взгляда на служащем, но время от времени повторяя: Начальник считает, что проект сильно недоработан.

Но свои мысли по этому поводу он раскрывать не хочет именно перед этим сотрудником. Вы по пути решили навестить приятельницу, не предупредив ее заранее о своем визите: У тебя есть время? Мне надо кое-что тебе рассказать Вы просите у знакомого книгу.

Он с готовностью соглашается дать вам ее и начинает искать на полках.

Практическое занятие № 4

Казалось бы, все обыскал — книги нет как не было! Ему неудобно отказать, а показав, что он ищет книгу у него будет ответ, что не помнит куда положил или кому отдал. Политический деятель выступает с предвыборной программой.

Потрясая указательным пальцем над головами слушателей, он говорит: Диалога ему как раз не хотелось бы. Педагогическое общение и коммуникативные барьеры. Как вы считаете, граф дал сыну хороший совет? Какие бы рекомендации дали дипломатам вы?

Да, граф прав в том, что советует сыну, когда ты поддерживаешь визуальный контакт, то показываешь собеседнику, что тебе интересно то, что он говорит и тебе нечего скрывать.

Ниже приведены варианты конфликтных отношений. Какие из них могут быть отнесены к каждой из выделенных групп? Босс настаивает, у Питера — проблема. Конфликт средств достижения ценностей 4.

  • Решите психолого-педагогическую задачу № 9
  • Социальная психология

Вася, штурман из Мурманска, впервые проводит отпуск в Сочи. Он делит комнату с Феликсом Генриховичем, бухгалтером из Козельска. На пляже Вася познакомился с Луизой, дояркой из Вологды, и хотел бы пригласить ее на чашечку кофе, но Феликс Генрихович рано ложится спать, а перед сном любит почитать Толстого и погрызть соленые орешки.

Конфликт средств достижения ценностей 6. Малкин, Палкин, Чалкин и Залкинд — юристы, ведущие сложное и запутанное дело своего клиента. Малкин, самый молодой и неопытный из них, — сторонник того, чтобы уступить дело обвинению, отказавшись от защиты клиента, чья вина, по его мнению, несомненна.

Грег помог другу студенческих лет Филу устроиться работать в свою фирму со старинными традициями. Но Фил — любитель спортивного стиля в одежде и не собирается его менять, что очень раздражает Грега. Бетси пообещала Тому конспекты по психологии.

Социальная психология | Контент-платформа gharsanpake.tk

Том несколько раз напоминал ей об этом, но она все время забывала о своем обещании. Прошел месяц, и перед экзаменами Бетси принесла обещанные тетради, но Том сердито отказался от. Претендентами на поездку стали Петров и Иванов. Конфликт средств достижения целей, конфликт интересов Рафик и Газик продают на рынке в Москве мандарины. Конфликт средств достижения целей, конфликт интересов Тема 7. Специфика конфликта в образовательной среде. Прочитайте приведенные ниже зарисовки из школьной жизни.

У меня в классе был очень симпатичный, но очень трудный мальчик. Учителя никак не могли заставить его подстричься. Он сначала не согласился, но я его убедила, обрисовав прическу, которая ему бы подошла.

На следующий день он пришел с аккуратной прической, сообщив, между прочим, что подстригался в салоне. В пионерском лагере в моем отряде был очень интересный мальчик, звали его Славик. Я попыталась с ним говорить, но он больше отмалчивался. В конце концов нам с ним удалось установить контакт. Далее последовали рассказы фантастические, приключенческие и. Ребята привязались к Славику, им нравилось слушать его рассказы. Благодаря чему действия педагога привели к положительному результату?

Что, на ваш взгляд, позволило избежать конфликта? Представьте встречающиеся в таких ситуациях ошибочные варианты поведения педагога, дайте психологические обоснования их неправильности. Какие выводы можно сделать в описанных ситуациях? Скорее всего она не счастлива в браке, и эта тема её сильно задела и она очень нервничает, может она просто не хочет ему все рассказывать.

Служащий рассказал начальнику о своем проекте реорганизации работы отдела. Начальнику был не интересен этот проект, он ждал только одного, когда он пзакончит о проекте говорить, и в конце сказал ему так мягко, что бы не расстраивать своего служащего 3.

Вы по пути решили навестить приятельницу, не предупредив ее заранее о своем визите: У тебя есть время? Мне надо кое-что тебе рассказать Вы просите у знакомого книгу. Он с готовностью соглашается дать вам ее и начинает искать на полках. Может у него и правда книги не было, а может он и специально вид делал, то что её ищет, что бы не показаться жадным. Политический деятель выступает с предвыборной программой.

Здесь происходит вербальное отношение а, для того что бы слушателям было интереснее он использует и невербальное, к диалогу он не стремится, пытается внушить свою предвыборную программу, ему главное что бы за него больше проголосовало людей Тема 9.

Педагогическое общение и коммуникативные барьеры.